arifinbp.com – Peran siswa pekerja sosial bukannya tanpa disonansi kognitif: keadaan pikiran yang umumnya diakui di bidang psikologi sebagai perasaan tidak nyaman yang disebabkan oleh keterlibatan dalam perilaku yang tidak selaras dengan sikap/keyakinan seseorang. Tingkat, frekuensi dan intensitas disonansi tersebut dapat bervariasi, tergantung pada beberapa hal yang berbeda, seperti munculnya identitas (profesional) siswa secara individu, kesadaran pribadi di sekitar identitas tersebut dan keadaan tertentu yang dihadapi siswa.

Setiap program kerja sosial tingkat master melibatkan komponen praktik laporan praktikum , yang biasanya terdiri dari magang yang tidak dibayar, dengan berbagai desain dan kualitas; siswa melakukan magang mereka (juga dikenal sebagai praktikum) di banyak organisasi/sistem pemberian layanan yang berbeda, termasuk fasilitas psikiatri, pemasyarakatan dan pendidikan (untuk menyebutkan beberapa). Jika seorang individu menghadapi kesulitan selama waktu yang dihabiskan di sekolah pekerjaan sosial, seringkali pada saat praktik masalah mulai muncul. Sachs dan Newdom membahas beberapa konflik yang melekat dalam sistem tersebut di atas yang sering mengontekstualisasikan pengalaman praktikum siswa:

Banyak organisasi, bagaimanapun, bertentangan dengan nilai-nilai progresif pekerja dan/atau nilai-nilai profesional progresif. Kontradiksi ini paling sering terjadi di organisasi kontrol seperti penjara atau rumah sakit jiwa yang fungsinya bertentangan dengan praksis dialogis dan penentuan nasib sendiri orang-orang yang ditempatkan di dalamnya. (97)

Kenyataan umum bagi banyak pekerja sosial dalam sistem pemberian layanan, adalah bahwa mereka terus-menerus menghadapi dilema atas yang diharapkan, dan/atau diberi mandat untuk menggunakan intervensi berisiko tinggi pada konsumen kesehatan mental, di mana mereka telah menerima sedikit pelatihan formal atau berkelanjutan, dan yang bertentangan dengan beberapa nilai dasar keadilan sosial dan etika profesi pekerjaan sosial (Levine, 254). Mengingat kenyataan seperti itu, masuk akal bagi mahasiswa pekerjaan sosial untuk memasuki praktikum lapangan yang secara mental siap menghadapi masalah potensial, dan secara akademis diperlengkapi untuk secara aktif, dan secara strategis mengatasinya saat terjadi. Persiapan seperti itu jarang ditawarkan secara proaktif di sekolah pekerjaan sosial; itu hanya setelah banyak trial and error sebagai mahasiswa pekerjaan sosial, bahwa saya mengembangkan proses saya sendiri untuk menangani situasi bermasalah dalam pengaturan pemberian layanan. Sisa esai ini menggarisbawahi proses itu:

(a) Merupakan ide yang baik untuk membeli jurnal, sebelum memulai magang. Jurnal harus digunakan untuk merekam kejadian sehari-hari dan setiap pikiran dan perasaan seputar kejadian yang terjadi di lokasi lapangan; jurnal semacam itu akan berfungsi sebagai sumber referensi yang baik, jika nanti diperlukan;

(b) Mengembangkan kesadaran umum tentang perbedaan kekuasaan dan status yang ada antara karyawan dan magang, sebelum melakukan magang adalah hal yang penting untuk dilakukan. Tanggapan organisasi, atau kekurangannya, terhadap kekhawatiran yang disuarakan, dan/atau pertanyaan untuk administrasi oleh siswa dapat ditempatkan ke dalam konteks yang lebih baik ketika siswa masuk dengan pengetahuan ini;

(c) Menjaga agar jalur komunikasi tetap terbuka secara aktif antara diri sendiri, dan pekerja sosial lainnya, penempatan di lapangan lain adalah hal yang berharga untuk dilakukan, karena dapat mengurangi rasa terisolasi dan kecemasan yang sering dirasakan selama magang. Sangatlah nyaman untuk membandingkan catatan, mendapatkan saran dan umumnya menerima dukungan dari rekan-rekan seseorang, dibandingkan dengan hanya berkonsultasi dengan mereka yang berstatus lebih tinggi (profesional); seseorang cenderung menahan kedalaman dari apa yang sebenarnya sedang dialami, karena ancaman yang dirasakan dari penilaian superior kurang, oleh karena itu, akan mengikuti bahwa bantuan yang lebih besar dari tekanan berbasis situasi dapat diperoleh;

(d) Mencari nasihat dengan organisasi mahasiswa dan/atau profesor dari luar perguruan tinggi/universitas dapat bermanfaat, dan bahkan lebih efektif daripada berkonsultasi dengan Anda sendiri. Banyak profesor dan kelompok mahasiswa terkooptasi oleh sistem pendidikan di mana mereka berada, dan dengan demikian tidak dapat secara otentik membimbing/menawarkan bantuan kepada mahasiswa yang mungkin menyoroti inkonsistensi serius dan kontradiksi berbahaya yang sedang dilaksanakan oleh, dan/atau dalam pengaturan akademik mereka sendiri;

(e) Mencari tahu apakah ada kelompok konsumen/penyintas psikiatri lokal, dan membuat pengaturan untuk berkomunikasi dengan mereka tentang praktik apa pun yang menurut seseorang dipertanyakan selama pengalaman magang dapat menjadi hal yang sangat berharga untuk dilakukan. Jika validasi seputar realitas pelecehan psikiatri diperlukan, kemungkinan akan ditemukan di salah satu kelompok ini. Selain itu, setiap kekhawatiran/keluhan yang dilaporkan akan ditanggapi dengan serius, dan berbagai cara untuk mengudara, dan menindaklanjuti kekhawatiran tersebut kemungkinan akan dieksplorasi;

(f) Mengingat bahwa tujuan yang paling cepat dicapai adalah penyelesaian magang; menyadari bahwa seseorang, sendirian, tidak dapat mengubah sistem; menyadari bahwa akan ada peluang pasca magang untuk terus meningkatkan kesadaran seputar kekhawatiran dan mengetahui bahwa penolakan terakhir seseorang untuk tetap diam dalam menghadapi penindasan, memang, merupakan tindakan integritas, yang terpenting, dan dapat membantu untuk mendapatkan keseimbangan, perspektif dan kejelasan yang dibutuhkan selama pengalaman praktikum yang menegangkan.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *